Üç eğitim derneğinden 4+4+4 raporu: Yeni model önerdiler
Türkiye’de 2012 yılında başlayan 4+4+4 eğitim sistemiyle ilgili rapor hazırlayan üç eğitim derneği ”Lise 3 yıl olmalı. 4+4+3 sistemine geçilmeli” teklifinde bulundu. Eğitim sendikalarının temsilciler ise ilkokul, ortaokul ve lisede mecburî eğitim vurgusu yaparken, bu formda muhtemel bir eğitim modeli değişikliğinin, çocukları eğitimden koparacağı görüşünde…
Milli Eğitim Bakanlığı tarafından, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında uygulamaya konan 4+4+4 eğitim sisteminde değişikliğe gideceği savları tekrar gündemde.
Bu argüman, ortalarında Enderun Özgün Eğitimciler Derneği, Maarif Platformu ve Medeniyet Enstitüsü’nün düzenlediği ”Türk Eğitim Sistemi ve Mecburî Eğitimin Yansımaları”’ bahisli çalıştay ile tekrar gündeme gelirken, çalıştay raporunda “12 yıllık zarurî eğitim dayatması çocukların kabiliyeti, meslek edinmeleri ve yuva kurmaları önünde büyük bir engel” görüşüne yer verildi.
Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’in geçmişte, ”Zorunlu eğitimin çok olduğunu, yakında bunun tartışmaya açılacağını ben de iddia ediyorum. Bu kadar uzun bir müddet standart bir eğitime çocukları tabi tutmak yanlışsız olmayabilir” dediği, Ulusal Eğitim Bakan Yardımcısı Ömer Faruk Yelkenci’nin ise katıldığı bir sempozyumda ”4+4+4 eğitim sisteminin son dört yılının yine ele alınması gerektiği elbet aşikar” sözlerini kullandığı eğitim sisteminde, muhtemel değişikliğe eğitim sendikaları nasıl bakıyor?
Eğitim-Sen Genel Başkanı Kemal Irmak, Eğitim-İş Genel Sekreteri Seher Ergin ve Hürriyetçi Eğitim-Sen Genel Başkanı Levent Kuruoğlu, ANKA Haber Ajansı’na kıymetlendirdi.
4+4+4 eğitim modelinin tartışılmasının arka planında, karma eğitimin ortadan kaldırılması ve uzaktan eğitim üzere modellerin ortaya konulmasının hedeflendiğini söyleyen Eğitim-Sen Genel Başkanı Kemal Irmak, çalıştayı düzenleyen 3 kuruma ait, “Bu derneklerin internet sitelerine girildiğinde göreceksiniz, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne gelen tenkitler, bu dernekler üzerinden yanıtlanmış. Bu modelin de nerelerde pişirildiğini, nelerde planlandığını açıkça ortaya koyuyor” değerlendirmesini yaptı.
”Milli Eğitim Bakanlığı’nın tarikat ve cemaat uzantısı derneklerle protokol yaptığını” kaydeden Irmak, ”Bu yetmiyor, ortaya konulan eğitim programlarını da oralarda pişirerek, toplumun önüne getiriyor. Yapılmaya çalışılan, giderek kız çocuklarının okul ikliminden uzaklaştırılmasını, karma eğitiminden vazgeçilmesi, çevrimiçi eğitim üzere yaklaşımların ortaya konulması” diye konuştu.
”TARTIŞILACAĞI YER DİNİ DERNEKLER DEĞİL”
4+4+4 eğitim modeline ait kendilerinin de itirazlarının olduğunu ve hakikat bulmadıklarını tabir eden Irmak, şöyle konuştu:
”Yeni bir eğitim modelini, eğitimcilerle, akademisyenlerle tartışabiliriz. Lakin bakanlık, uzun müddetten beri yaptığı üzere elbette ki bunu dini vakıflarla planlamak istiyor. Biz, Eğitim-Sen olarak, zarurî eğitimin ilkokul öncesine kadar indirilmesi gerektiğini düşünüyoruz. 4+4+4 eğitim modelinin ortadan kaldırılmasına, ilkokulun tekrar 5 yıla çıkarılması üzere bizim de bu modele dair tekliflerimiz var. Kız çocuklarının okullarda kalabilmesinin yollarını planlayacak her türlü sistemlerin güçlendirilmesi gerektiğine inanıyoruz. Bu tartışmaların bu halde açılması, büyük bir talihsizlik olmakla birlikte, dünya ile yarışır bir eğitim modelini bakanlık önüne koymuş değil. Çocukların eğitim hakkı, anayasal bir haktır. Zarurî eğitimin, karma eğitimin ortadan kaldırılmasına yol açabilecek bu cins tartışmaların, hem ülkenin iklimine ziyan vereceğini hem Türkiye’nin eğitim yaklaşımının milletlerarası alanda çok daha geriye bırakacak bir proje olduğunun farkındayız. Bakanı uyarmakta fayda görüyoruz. Eğitim alanında sorun varsa, bunun tartışılacağı yer birtakım dini dernekler değildir.”
”ZORUNLU EĞİTİM ANAYASADA BİR HAK VE YÜKÜMLÜLÜK”
4+4+4 eğitim sisteminin, eğitimi kesimli hale getirerek büyük bir kaosa yol açtığını ve yıllar içinde derin yapısal sıkıntıları beraberinde getirdiğini belirten Eğitim-İş Genel Sekreteri Seher Ergin, sendika olarak bu sistemin eğitimi niteliksizleştirdiğini, çocuk işçiliğini teşvik ettiğini ve bilhassa kız çocuklarını eğitimden kopardıklarını lisana getirdiklerini söyledi.
”AKP iktidarının eğitim sistemine yaptığı müdahaleler, şuurlu bir biçimde ülkemizi çağdaş ve bilimsel eğitim anlayışından uzaklaştırmaya yönelik” diyen Ergin, şöyle konuştu:
”Son olarak Enderun Özgün Eğitimciler Derneği, Maarif Platformu ve Medeniyet Enstitüsü tarafından düzenlenen çalıştayda, 12 yıllık zarurî eğitimin ‘dayatma’ olarak tanımlanması ve çocukların kabiliyetleri, meslek edinmeleri ve yuva kurmaları önünde mahzur olarak gösterilmesi, AKP’nin eğitimi büsbütün piyasalaştırma ve gericileştirme projesinin bir modülüdür. Eğitimin temel emeli bireyleri özgürleştirmek ve çağdaş dünyaya hazırlamakken, bu çeşit yaklaşımlar çocukları erken yaşta emek sömürüsüne açık hale getirme niyetini taşımaktadır. AKP’nin eğitim siyasetleri, fakir ve dezavantajlı kesitleri eğitimden uzaklaştırarak eğitim hakkını gasp etmektedir. Zarurî eğitim kesintisiz ve kamusal bir hak olmalıdır. Mecburî eğitim anayasada bir hak ve tıpkı vakitte yükümlülüktür. Lakin AKP iktidarı bu yükümlülüğü bir yük olarak algılamakta; eğitimi özelleştirerek, kesintili hale getirerek, zarurî eğitimin mühletini kısaltarak bu ‘yük’ten kurtulmaya çalışmaktadır.
Çocukların erken yaşta eğitimden kopmalarına neden olacak gerici düzenlemelere asla geçit verilmemelidir. Eğitimde eşitliği ortadan kaldırılarak, kız çocukları başta olmak üzere geniş bir kısmın eğitim hakkı gasp edilmek istenmektedir. Çocuk işçiliğinin teşvik edilmesine yönelik hiçbir teşebbüs kabul edilemez.”
”İKTİDAR, KENDİ GETİRDİĞİ SİSTEMİ TEKRAR TARTIŞMAYA AÇIYOR”
4+4+4 eğitim sisteminin, bilim insanları, öğretmenler, sendikalar ve toplumun geniş bir bölümünün itirazlarına karşın getirildiğini hatırlatan Hürriyetçi Eğitim Sen Genel Başkanı Levent Kuruoğlu, ”Şimdi ise birebir iktidarın, kendi getirdiği sistemi tekrar tartışmaya açtığı görülmektedir. Meğer eğitim sisteminde esaslı değişiklikler, ‘Ben yaptım, olacak’ halinde tek taraflı bir yaklaşımla düzenlenebilecek mevzular değildir” dedi.
Eğitim modelinin belirlenmesinde öğrencilerin, velilerin, öğretmenlerin, akademisyenlerin sürece dahil olması gerektiğini hatırlatan Kuruoğlu, mümkün bir değişiklikle birlikte on binlerce öğretmenin, norm fazlası durumuna düşebileceğine ve bu durumun hem öğretmenlerin mesleksel motivasyonunu hem de öğrencilerin eğitim kalitesini olumsuz etkileyebileceğine dikkati çekerek, şunları söyledi:
”Sistem değişikliği öncesinde kapsamlı bilimsel araştırmalar yapılmalı, eğitim bilimleri ve pedagojinin temel unsurları gözetilmeli, paydaşların görüşleri alınarak toplumsal bir mutabakat sağlanmalıdır. Ayrıyeten yeni sistemlerin pilot uygulamalarla test edilmesi, ortaya çıkabilecek aksaklıkların evvelce belirlenmesine ve gerekli düzeltmelerin vaktinde yapılmasına katkı sunacaktır. Böylece eğitim ıslahatları, öğrenci muvaffakiyetini artırmayı ve öğretmenlerin mesleksel gelişimini desteklemeyi amaçlayan, sürdürülebilir ve bilimsel temelli düzenlemelere dönüşebilir. İlkokul ortaokul ve liselerin mecburî olmasından yanayız. Önceliğimiz okul mühletleri değil, eğitimin içeriği, eğitim yöneticilerinin liyakati, öğretmenlerimin gelişimine katkı sağlayacak gerçekçi ve bilimsel eğitimler, fiziki yetersizlikler ve imkansızlıklar olmalıdır.”
